誰違反了專業？

教育局局長楊潤雄在7/5出席立法會教育事務委員會，多名建制派議員追問當局如何進一步「監管教師操守」。楊局長指，正研究重推 2017 年擱置的《香港教育專業守則及實務指引》修訂案；據當年諮詢文件，教師應避免與學生談論或作出「與教學目的無關的議題或行為」，並且不可在社交平台發佈「有違專業」帖文。

親愛的弟兄姊妹，今天你怎樣去理解老師的工作？我們中國的古籍 - 韓愈的《師說》一文堪稱永恆經典。短短500多字，就講明白了老師是幹什麼的？為什麼我們需要老師？為什麼有人恥學於師？《師說》中那一句「古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也」，充分說明了一個人活在世上，一定要有「師」的教導，「老師」的作用尤為重要。再者，被人引用最多的，恐怕就是這句話：「師者，所以傳道受（授）業解惑也。」按一般的理解，老師是傳播道理、教授業務知識和技能、解釋疑難問題的人，「傳道授業解惑」則是教育三個並列而行的過程。具體而言：傳道，即傳授道德觀念，就是我們時下所說的「思想教育」。授業，即教授學習者適應生活、適應社會的各種技術理論知識。解惑，即運用自身的知識技能為學生解開困頓迷惑。教育乃立國之本，老師乃人之模範，只有發揮老師的感染、薰陶、引導、激勵、鼓舞等作用，才能培養出國家的棟樑、時代的精英。

大家是否知道楊局長在加入政府前其實是從事專業會計工作，後來受委任下，在2012年成了教育局副局長，2017年成了局長。昔日負責教育的官員羅范椒芬曾在中大教育學院進修，但這些年過後，未知是未有學習，還是未有經驗，他還是不懂得教育，至少他還只是將學校與老師的關係，看成是「僱主」與「僱員」的關係，學校的工作當然如一般的僱主，好好去「管理」自己的員工。楊局長作為教育局之首長，卻將教育狹義地看成為授業。在如此的邏輯下，老師的工作當然也是要好好的「教育」學生，甚至不論社會發生甚麼事，好讓學生獲到「知識」。可是教育的過程並非由老師把筆記，藉講述或黑板搬到學生的筆記簿中，再由學生把筆記搬回考試紙上。「教書」不能算是教育的目的，「教人」才是教育的使命。最要緊的是老師能與學生打成一片，將人生的閱歷、經驗、道德、價值……分享給學生，並讓他們的人生有所改變，有所成長。最終引導學生自己去學習，叫學生自己去思想解決問題。

近日教協在網上訪問近1200名教師及校長，發現四成受訪教師傾向離開本港教育界，其中133人將於本學年結束或以前離開，而474名有意離開的教師中，超過七成表示離職主因是政治壓力日增。再者，一個不適當的人卻在不適當的位置上，更做了不適當的決定，這正是今天香港教育的光景。

近代教育家主張導師制，有大的講堂，有六十至一百多學生一齊聽講，再有小的課室，由一位導師領導十二至十五位學生，作親切的研究討論。這種編制，昔日耶穌早就應用了，他常常公開演講，有成百成千的人來聽他，但他最主要的還是帶領他的十二個門徒，與他們生活在一起，訓練他們。然而耶穌基督和門徒的關係，並不是僱員與僱主的關係呢！